第1章 非货币性资产交换      
第1节 概  述    
第2节 会计处理：公允价值计量模式    
第3节 会计处理：账面价值计量模式    
第4节 信息披露    
         
第2章 债务重组      
第1节 概  述    
第2节 债务重组中债权债务的终止确认    
第3节债务人以资产清偿债务的会计处理      
第4节债务人将债务转为权益工具的会计处理      
第5节修改其他条款的会计处理  
第6节债务人以组合方式清偿债务的会计处理      
第7节 信息披露    
         
第3章 所得税      
第1节 概  述    
第2节 账面价值、计税基础与暂时性差异    
第3节 递延所得税的确认与计量    
第4节 特殊交易或事项递延所得税的确认与计量    
第5节 所得税费用的确认与计量    
第6节 列报与披露    
         
第4章 外币折算      
第1节 概  述    
第2节 外币交易的会计处理    
第3节 外币财务报表折算    
第4节 信息披露    

第5章 股份支付      
第1节 概  述    
第2节 以权益结算的股份支付    
第3节 以现金结算的股份支付    
第4节 信息披露    

第6章 企业合并      
第1节 概  述    
第2节 同一控制下企业合并的会计处理    
第3节 非同一控制下企业合并的会计处理    
第4节 信息披露    
     
第7章 合并财务报表      
第1节 概  述    
第2节 合并财务报表的编制程序    
第3节 合并资产负债表    
第4节 合并利润表    
第5节 合并现金流量表    
第6节 合并所有者权益变动表    
第7节 合并报表引发的所得税会计处理    
第8节 信息披露    
     
第8章 或有事项      
第1节 概  述    
第2节 或有事项的确认和计量    
第3节 或有事项的会计处理    
第4节 列报与披露    
   
参考文献  

                                                   人们常说, 授人以鱼不如授人以渔, 但 “在授人以鱼的过程中授人以渔” 的人才培养方式或许会更加有效, 学习方法和学习能力必须借助于持续的知识学习,不断总结与反思才能真正获得和提升, 离开知识教方法, 无异于纸上谈兵。 作为教师, 应该在传授知识的过程中注重对学生清晰思维能力的训练, 对学生利用已有知识解构复杂知识的知识迁移能力的训练。 除了知识的传授, 教师还承担着立德树人的神圣使命, 因此在课程教学中因势利导, 帮助学生树立正确的人生观、价值观是必要的。 立德树人对会计职业尤为重要, 教师可在专业课程教学中润物无声地融入立德树人元素, 例如, 在 “所得税” 这一章的教学中, 我们可以向学生抛出问题: 所得税费用为负正常吗? 然后引出企业有可能利用递延所得税的会计处理进行盈余管理, 进一步对学生进行社会责任感和职业道德教育, 教师可以请学生分组讨论, 如此既提升了学生的课堂参与度, 又达到了通过讨论提升学生明辨是非的能力的目的。
与第1 版相比, 本版教材有以下变化:
(1) 在教材中加入了视频和音频。 信息技术全面融入教材, 多样化的学习方式对学生是有益的, 可以实现更快捷高效的沟通。 本版教材对每章的重点、 难点和疑点, 通过音频的方式呈现, 同学们可以随时随地进行学习, 而不必抱着书本。对于相对复杂的案例, 则采用视频的方式, 借助写字板进行案例讲解, 一步步帮助同学们理清思路。 视频中的师生互动式案例讲解模式, 可以还原同学们可能出错的地方, 会有身临其境之感。
(2) 根据准则和税法的变化, 对各章节的内容进行了相应的修订, 并添加了新的上市公司案例。 如对债务重组进行了全面修订, 对各章的案例中涉及增值税的, 按最新的规定进行了调整。 由于股权激励在上市公司中越来越普遍, 且上市公司大多偏好采用限制性股票的股权激励方式, 应学生的要求, 本版教材在 “股份支付” 这一章 “以权益结算的股份支付” 部分, 增加了采用限制性股票股权激励方式的上市公司案例。 部分章节新增了上市公司案例。
(3) 删除了每章的思维导图。 编著者在教学过程中发现, 在教材的每一章画出思维导图挤压了学生自我深度学习的空间, 如果由学生自己梳理各章所学知识,理清脉络画思维导图, 会更有助于培养学生的系统性思维能力和创新性思维能力。学生自省式的学习会比教师单方面的输出更为有效。